他是山西人，卻長(cháng)途跋涉千里輾轉，來(lái)到豫西南的偏遠小鎮從事教育工作。

任教六年來(lái)，他一直全心全意地耕耘在講臺上，把滿(mǎn)腔熱情、愛(ài)心和細心撲撒在孩子們的身上;在他擔任班主任的班里，有百分之八十的學(xué)生是留守兒童，他熟悉地掌握他們每個(gè)人的性情愛(ài)好，他給他們洗頭發(fā)、捉虱子、做游戲，樂(lè )呵呵地和他們打成一片。

在孩子們眼里，他的身份首先是哥哥，然后才是老師，他們親熱地稱(chēng)呼他為“哥哥老師”。

他就是鄧州市林扒鎮林扒小學(xué)教師王澤紅。

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1991年，王澤紅出生于山西省長(cháng)治市太行山下的一個(gè)小鎮;小鎮很小，舉頭便可望見(jiàn)橫亙的丘陵和綿延的山脈。少年時(shí)代，王澤紅曾經(jīng)對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和期望，然而一段偶然的經(jīng)歷，卻堅定了他要當個(gè)鄉村教師的決心。

小學(xué)五年級時(shí)候，王澤紅的語(yǔ)文老師具有特別豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)能力，他的每一次授課都成為王澤紅腦海中揮之不去的經(jīng)典記憶;尤其是他站在講臺上大聲朗誦或者領(lǐng)讀課文，優(yōu)美的嗓音飛出教室，在大山的上空和著(zhù)白云清風(fēng)一道回旋，更引發(fā)了王澤紅的聯(lián)翩浮想。這種唯美的鏡頭從此深深刻印在了王澤紅的腦海里，使他覺(jué)得鄉村教師是一種崇高的職業(yè)，一種浪漫的職業(yè)。長(cháng)大后要是也能像語(yǔ)文老師那樣站在講臺上，把掌握的知識一股腦的傾倒給學(xué)生們，那該多好呀!王澤紅想。

懷著(zhù)這種少年夢(mèng)想，2016年王澤紅師范學(xué)院畢業(yè)后，通過(guò)招考成為一名特崗教師，來(lái)到了鄧州市林扒鎮林扒小學(xué)教書(shū)。

踏上講臺后，王澤紅把自己的全部精力都投入到了教學(xué)中：一天里的絕大部分時(shí)間都泡在教室里教輔學(xué)生，在教材上有弄不懂的地方就努力鉆研，積極向老教師請教，擠時(shí)間外出參加各種專(zhuān)業(yè)培訓;在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，摸索出了一套包括紀律班長(cháng)制、衛生班長(cháng)制、學(xué)習委員課代表制、小組組長(cháng)制在內的嚴密的管理辦法，創(chuàng )造出了優(yōu)差生結對幫扶、一對一互助的學(xué)習辦法……

正因如此，王澤紅多次獲得了市級優(yōu)質(zhì)課大獎，每次考試所帶班級總成績(jì)總是位列全鎮第一。

為了活躍氛圍，王澤紅在課堂上除講授書(shū)本知識外，還經(jīng)常發(fā)揮自己嗓音好、有音樂(lè )天賦的特長(cháng)，帶領(lǐng)孩子們彈琴唱歌，開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè )活動(dòng)，從而調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性。因此，王澤紅成了最受學(xué)生們歡迎的老師，學(xué)生們每天都盼望著(zhù)能上他的課。

在林扒鎮，提起王澤紅，不管是學(xué)生家長(cháng)還是學(xué)校同事都會(huì )豎起大拇指說(shuō)：這娃，中!

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林扒鎮位于豫鄂兩省交界處，位置偏遠而經(jīng)濟落后，全鎮百分之八十以上的青壯勞力在外務(wù)工;這種情況造成的直接結果是：王澤紅班里的學(xué)生絕大多數屬于留守兒童，平日里食宿在校，周末方才回家跟著(zhù)年邁的爺奶生活。

在學(xué)校里，學(xué)生們每次吃飯，王澤紅都要雷打不動(dòng)地陪著(zhù)他們，督促他們吃飽吃好;他的教師宿舍就在學(xué)生宿舍隔壁，學(xué)生住校期間，每天夜里他都要起床四五次，仔細為孩子們蓋好被子，以免他們著(zhù)涼生病。

有的孩子因為長(cháng)期不和父母生活，缺乏照護，個(gè)人衛生很差，身上生出許多虱子。王澤紅上班不久就發(fā)現了這一問(wèn)題，他帶著(zhù)孩子們坐在校園的大樹(shù)下，先用梳子耐心地篦去他們頭發(fā)里的虱子，再買(mǎi)來(lái)洗發(fā)水給他們洗頭發(fā)，買(mǎi)來(lái)洗衣皂給他們洗衣服。孩子們第一次接觸到這樣細心的老師，都非常感動(dòng)，他們用一種懵懂的眼光來(lái)看待這位老師，用打心底里生出來(lái)的喜歡來(lái)對待這位老師。

留守學(xué)生的心理大多比較倔強、孤僻、自閉甚至桀驁不馴，不太喜歡學(xué)習。王澤紅針對不同性格的學(xué)生制訂了不同教育引導的方法，他利用課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子們去到學(xué)校旁邊的小河岸邊，大家一起唱歌、談天、吹口哨，做童年時(shí)代的游戲。這大大驅除了孩子們內心的自卑感，他們都把他當成一個(gè)大哥哥，嘰嘰喳喳地圍繞在他的身邊，不知不覺(jué)地喜歡上了學(xué)習……

有個(gè)留守學(xué)生性格特別倔強，平日里總愛(ài)逃課。王澤紅就一次次耐心地教育她、說(shuō)服她和感動(dòng)她。一天上課時(shí)候，王澤紅忽然發(fā)現教室里不見(jiàn)了這個(gè)學(xué)生的身影;慌亂之下，獨自一人沿著(zhù)道路尋向學(xué)生家的村莊。他慌不擇路，跑得又急又快，好不容易趕到學(xué)生村里，已是頭發(fā)凌亂，衣衫被汗濕透后貼在背上，加上操著(zhù)一口山西口音，結果竟被村民誤認為是外地來(lái)的人販子或者詐騙犯;村民先是把他圍堵起來(lái)，接著(zhù)就要打電話(huà)報警。王澤紅費了九牛二虎之力，方才把事情解釋清楚……

在王澤紅的多方感召下，這名學(xué)生終于開(kāi)始努力學(xué)習，并以?xún)?yōu)異成績(jì)升上了初中。

王澤紅是個(gè)細心的人。從教六年多來(lái)，他把教過(guò)的每一名學(xué)生的姓名、住址、電話(huà)都認真地登記下來(lái)，抄寫(xiě)在筆記本上，復制在電腦里。他說(shuō)：我覺(jué)得人生最大的幸福并不是桃李滿(mǎn)天下，而是將來(lái)有一天我老了，退休了，獨自一人走在大街上時(shí)候，突然有人在背后大喊一聲：王老師。我一回頭，發(fā)現竟是我教過(guò)的學(xué)生……

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每年的寒假暑假，王澤紅都會(huì )回到山西老家，和父母一道享受天倫之樂(lè )。他先從林扒乘車(chē)到鄧州，再從鄧州乘車(chē)到南陽(yáng)，然后再換乘火車(chē)到長(cháng)治，再換乘汽車(chē)到老家……每次都要反復顛簸近二十來(lái)個(gè)小時(shí)，搞得疲累不堪。父母掛念王澤紅，舍不得讓他一個(gè)人在千里之外教書(shū)，多次勸說(shuō)他回到老家工作;王澤紅就耐心地安慰他們，還把鄧州的特產(chǎn)芝麻葉、小磨油帶給他們，向他們講述鄧州的風(fēng)土民情，說(shuō)鄧州山好水好人更好，他愿意在鄧州扎根一輩子，把自己畢生的精力都貢獻給鄧州的教育事業(yè)……

平日備課、上課、輔導并照護學(xué)生，工作忙碌不可開(kāi)交，王澤紅只能在周末或周日通過(guò)微信視頻和父母溝通，他讓父母通過(guò)視頻看學(xué)校的校舍，看活潑的孩子，告訴父母自己在這里生活幸福，工作順利，讓他們放下一顆掛念著(zhù)他的心……

林扒教育界的同事們給了王澤紅最大的幫助。為了解決王澤紅的終身大事，鎮中心校的老師李金選曾經(jīng)四次騎電動(dòng)車(chē)帶著(zhù)王澤紅奔波在“相親”的道路上;在大家伙兒的積極撮合下，王澤紅終于尋覓到了自己人生的另一半，很快就要攜手走進(jìn)婚禮的殿堂。這更堅定了王澤紅扎根鄧州、奉獻教育的決心。2021年山西省出臺“歸雁計劃”，家鄉教育部門(mén)給王澤紅寄來(lái)一封信，希望他能回到家鄉從事教育工作。面對豐厚的待遇和優(yōu)越的條件，王澤紅婉言謝絕了。

王澤紅打算婚后把父母接來(lái)鄧州一起生活。他說(shuō)：“到那時(shí)候，我就變成一個(gè)地地道道的鄧州人了，為鄧州鄉村教育做出貢獻就更是我義不容辭的責任了!”

2022年，王澤紅成功入列全國鄉村優(yōu)秀青年教師培養獎勵計劃;聽(tīng)聞這一消息，同事和家長(cháng)們都說(shuō)：這是對王澤紅傾情付出的最好褒獎!