鄧州網(wǎng)訊 “在那古老的村莊，有位冠軍侯……”四月的清晨，張村鎮冠軍學(xué)校的操場(chǎng)上飄蕩著(zhù)樂(lè )器的旋律和動(dòng)聽(tīng)的歌聲。六年級學(xué)生劉李彬用心地吹奏著(zhù)歌曲《在那古老的村莊》，晨光透過(guò)他手中的葫蘆絲，在紅磚墻上投下斑駁的光影。這支由學(xué)校重新填詞、師生共同演繹的曲目已成為學(xué)校的校歌，正見(jiàn)證著(zhù)這所鄉村學(xué)校美育建設的悄然生長(cháng)。

從無(wú)到有的美育沃土

“以前我們學(xué)校連專(zhuān)職音樂(lè )、美術(shù)老師都沒(méi)有，相關(guān)課程都是班主任代課。”校長(cháng)趙培然回憶道，那時(shí)的美育，對大多數鄉村學(xué)校來(lái)說(shuō)，更像是一種“奢侈品”。

2022年，趙培然開(kāi)始擔任冠軍學(xué)校校長(cháng)，毅然決定對學(xué)校進(jìn)行改造，他開(kāi)始尋求社會(huì )公益力量的支持，經(jīng)過(guò)不懈努力，學(xué)校終于有了7臺空調，多媒體從3臺擴充至9臺，圖書(shū)資源從人均2本躍升至30本，課桌椅、教室燈光也全部進(jìn)行了更換，增添了冠軍書(shū)室、電腦室。

為進(jìn)一步促進(jìn)城鄉教育和諧發(fā)展，近年來(lái)，市教體局、張村鎮中心校積極組織安排體音美骨干教師開(kāi)展扎實(shí)有序的走教活動(dòng)。冠軍學(xué)校也因此迎來(lái)了專(zhuān)業(yè)的美育課教師。

隨后，學(xué)校又爭取到芭莎公益的“課后一小時(shí)”美育教室項目、“致美計劃”項目等，配備了專(zhuān)業(yè)的美育用具，使學(xué)生能夠系統地學(xué)習美育課程。

基礎設施的改變、教師的配備使這座曾經(jīng)陷入困境的學(xué)校，又重新煥發(fā)出了勃勃生機，外流的學(xué)生和周邊七個(gè)村莊的孩子紛紛回到了學(xué)校就讀。

音樂(lè )里的自信成長(cháng)

“我剛來(lái)的時(shí)候，孩子們連‘哆來(lái)咪’都唱不準，更別說(shuō)樂(lè )器了。他們一個(gè)個(gè)低著(zhù)頭，感覺(jué)說(shuō)話(huà)都不敢大聲。”音樂(lè )教師詹勝曼邊說(shuō)邊搖頭。

詹勝曼沒(méi)有氣餒，從最簡(jiǎn)單的節奏游戲開(kāi)始，用拍手、跺腳的方式讓孩子們感受音樂(lè )。隨后又引入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )，讓孩子們陶醉于音樂(lè )的魅力。

“這是三角鐵，這是小鈸，這個(gè)叫板鼓，它們的使用方法都不同。”一次次不厭其煩地講解，漸漸地教室里開(kāi)始有了音樂(lè )聲，有了笑聲，后來(lái)甚至組建了一支小小的校園樂(lè )隊。

為了增強凝聚力，培養學(xué)生的自信，趙培然結合當地是西漢名將霍去病冠軍侯封地的歷史，重新對歌曲《在那遙遠的地方》進(jìn)行填詞改編，再由專(zhuān)業(yè)人士譜制成適合學(xué)生演奏的曲譜。

“這首緊貼實(shí)際的歌曲現在成為了學(xué)校的校歌，在反復演奏、傳唱中，同學(xué)們的自信心增加了，出門(mén)都是昂首挺胸地說(shuō)‘我是冠軍學(xué)校的’。”趙培然說(shuō)。

泥巴里的美學(xué)啟蒙

“有一次，我帶孩子們去參觀(guān)村民家中的老物件。他們對那些陶罐、瓷器格外感興趣。”趙培然回憶到，當他告訴孩子們，這些都是用泥做的，大家都很驚訝。

那一刻，趙培然萌生了一個(gè)想法——讓孩子們親手體驗陶瓷制作。

為了讓孩子們擁有制作陶瓷的體驗，趙培然先自己了解學(xué)習，帶學(xué)生外出尋找陶土，再找齊專(zhuān)業(yè)的燒瓷設備，又尋找來(lái)專(zhuān)業(yè)的瓷器大師——“鄧瓷”傳承人呂鐵為孩子們教學(xué)。

孩子們摔打泥團、捏著(zhù)泥塊的場(chǎng)景，讓不少家長(cháng)嘀咕：“學(xué)校咋帶著(zhù)娃娃玩泥巴?”

趙培然卻有自己的堅持，手工制作不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還激發(fā)了他們的耐心和創(chuàng )造力：“以前坐不住的孩子，現在能安靜地完成一件作品，這種變化讓人驚喜。”

孩子們在這個(gè)過(guò)程中玩得不亦樂(lè )乎，他們享受著(zhù)從泥到陶瓷的奇妙變化。

“目前，我們的學(xué)習重點(diǎn)是制作人物浮雕，我想讓每個(gè)孩子都將自己的自畫(huà)像刻在陶磚上，最終形成瓷制笑臉墻。二十年后，當這些孩子再回母校，他們都能找到自己的笑臉。”趙培然和孩子們在笑臉墻前笑顏如花。

向美而行的未來(lái)期許

陽(yáng)春三月，油菜花開(kāi)。美術(shù)教師李海燕帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在油菜花地里寫(xiě)生，一朵朵油菜花、一只只蜜蜂在孩子們筆下成型。

“以前上美術(shù)課總臨摹課本上的靜物，現在孩子們會(huì )主動(dòng)觀(guān)察屋檐下的蛛網(wǎng)、田埂上的野花。”李海燕翻開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)生本，一幅幅作品栩栩如生。這些作品正在慢慢變?yōu)樾@文化墻，成了獨特的視覺(jué)語(yǔ)言。

“這些孩子長(cháng)大后可能成不了藝術(shù)家，但當他們長(cháng)大后，能記得泥土的溫度、歌曲的韻律、繪畫(huà)的色彩，這就是美育的意義。”趙培然說(shuō)。

不僅如此，為了豐富孩子們的美育實(shí)踐經(jīng)驗，冠軍學(xué)校把美育與孩子們的生活相融合，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設勞動(dòng)實(shí)踐融合課，讓孩子們在勞動(dòng)中學(xué)習知識。

“我向村委申請了兩畝土地，帶領(lǐng)師生共同打造了一個(gè)‘青青園勞動(dòng)實(shí)踐基地’。我們在這片土地上種植了小麥、紅薯、果樹(shù)、中藥材以及各種瓜果蔬菜。”趙培然說(shuō)。

四年級學(xué)生高卓抱著(zhù)剛從勞動(dòng)實(shí)踐基地里采摘的生菜，自豪地說(shuō)：“我們還會(huì )舉辦豐收節和美食節，自己親手采摘、品嘗自己的勞動(dòng)成果。”

“在這片‘美育沃土’上，每一粒種子都有開(kāi)花的權利，每一粒種子都值得去等待，美育讓鄉村孩子們的夢(mèng)想更加多彩。我特別期盼這些孩子能夠走出鄉村，邁向更廣闊的天地。”說(shuō)起未來(lái)，趙培然的眼睛里閃爍著(zhù)期許的光芒。