鄧州網訊  坐在電腦前，從容地查閱資料，盡情地和朋友聊天時，心中不由感慨，網絡給人們的生活帶來的變化真是太大了，思緒又回到了從前……

幾年前，我們根本不知道電腦怎么用，更別說什么發電子郵件，開博客了。第一次近距離接觸電腦還是在市里聽優質課，當看到上課的教師一按鍵就會出現聲情并茂的畫面，就非常羨慕，如果我們能用上電腦上課該有多好哇!但就我們當時農村學校而言，用上電腦是遙不可及的事。

真正用電腦還是參加信息技術初級、高級培訓，掌握了電腦的用法，切身體會了電腦的好處，國家免費給農村學校配置了電腦后，同事們便迫不及待地投入進去，通過上網，我們開闊了視野，一改過去固步自封的備課狀態，調閱參考網上名師的備課。特別是在課堂上，我們利用電腦網絡，創設課堂情境，讓學生在畫面生動、形象逼真的氣氛中增長見識，陶冶情感，起到了運用傳統教法進行教學所無法起到的教育作用，取得了理想的教學效果。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，這篇課文的重點是：通過理解課文，想像圓明園當年宏偉的景象，了解圓明園是怎樣毀滅的，激發學生振興中華的責任感。圓明園是不復存在的建筑，對于這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，在以前的教學中，學生只憑借課文幾段語言文字敘述和教師的講解，很難想像出它昔日的富麗堂皇，也很難感受到侵略者火燒圓明園的那種強盜式的野蠻。其根本原因是“學生的想像無物可依，教師的教學如紙上談兵，教學過程難免枯燥乏味，學生能了解到的少得可憐的東西和課文的豐富的內涵存在著較大的反差，教學效果可想而知。用上電腦以后，我從網上剪輯了兩段錄像，一段是反映當年圓明園輝煌的場景；另一段是反映圓明園被毀滅的場景。通過這兩段錄像的放映，時空無形之中縮短了，學生的思維和情感有張有弛，此起彼伏，形成強烈反差，激起了他們強烈的民族自豪感和對侵略者的無比仇恨。這比起枯燥的說教更真實、更生動、更感人。

同時我們可以瀏覽網上的文件，盡情下載一些教育教學資料供我們教學的需要；還可以上教育論壇與一些同行切磋、與名師對話，去解決我們工作中遇到的難題，許多懸而未決的問題就是在網絡中得到解決。另外，我們還建立自己的博客，將教學中的經驗體會發布在網上供大家參考。對一些比較重要的問題在博客上和大家共同討論，博采眾長，做到盡善盡美。我和同事們還把自己寫的論文發布在網上供大家點評，再吸取大家的意見進行修改，這樣發表的機率大大提高了。

在日常生活中，我們可以利用互聯網上網購物、銷售、查閱信息、了解周圍世界，同時還結交幾個志同道合對自己有益的網友，總之，網絡給我們帶來了巨大的變化，使我們的世界一下子豐富多彩起來。在世界變化一日千里的今天，我們的生活更加離不開網絡。